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おとみみができるまで １１
おとみみができるまで １０の続きを書くのを忘れていました。^_^;
おとみみの前身は、こどもとのワークショップ、「音あそび探検隊ポルテ」です。
このワークショップでは、月に１回集まって、劇遊びやゲームをしながら、一つの舞台を作り上げていくことを目的としていました。
でも、練習回数も取らずに、なおかつ、オリジナルのミュージカルが作成できるのか。
なんといっても、月に一度の活動です。
みんな、いつも参加できるとは限らないし、一ヶ月も前の活動なんて、みんな忘れているし、毎日、通っている学校に比べて、かなり不利な状況です。
簡単に作品をつくる方法は無いものか・・・。
しかも、誰かが泣いたり、血のにじむような努力もなしに・・・。
そういう手法があれば、とても楽です。
僕とスーが取り入れたのは、リトミックとクリエイティブドラマの手法でした。
そして、物語へゲーム性と偶然性を取り入れることです。
その手法は次回、明らかにされるはずです。
って、かなり引っ張っていますね。(^^♪
（つづく）
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おとみみができるまで 10
ポルテの活動は、基本的に劇遊び中心に進んでいました。子どもたちは月に一回集まって、こちらが用意した舞台設定でいつも遊んでいるだけです。
オリジナルミュージカルをつくりたいけど、子ども中心に進めていくにはどうすれば・・・。
台本を作って、それから練習して・・・、なんて考えていくととても時間が必要です。できれば、時間は効率的に使いたい、練習もあまりしないですませたい、でも、そんな虫のよい、やり方があるのだろうか。
世間で行われている子どもの舞台発表では、かなりの時間が練習に費やされます。合唱や劇、運動会の出し物では、発表時間が短いものであっても、何度も何度も練習が繰り返されます。
これは学校だから、できることです。
また、出し物の内容は、世間に流通しているものを使うか、教師側が労力をかけて作り上げる場合がほとんどです。
僕たちは、あくまでも子どもたちに創作してもらいたいと考えていました。必要なレールはこちらが敷く場合もありますが、基本的に子どもたちが自分たちで創作したという実感をもてるような活動がしたかったのです。
それにしても、月１回の活動で何とかなるのだろうか。
スーは、これまで、大学の講義で毎年オリジナルミュージカルをつくってきたので、
一つの方法論をもっていました。
僕もその模様を毎年ビデオで見せてもらっていました。年によって、完成度に違いがあるとはいえ、それでも、毎年、２時間強にも及ぶ力作はいつも見ごたえがあります。
一度なんか、あまりにも生徒たちが盛り上がり、舞台から「スー」コールが起き、ミュージカルのテーマソングを何回も絶唱！ということがありました。
ああいう祝祭空間もあこがれるけど・・・。
でも、大学の授業は、多人数、参加者も成熟しています。ポルテといえば、小学４年生の子どもたちが中心。同じやり方は通用するか分かりません。
そこで考えました。
「即興中心のミュージカルだったら、練習が必要ないよね・・・？」
確かにそうです。
でも、問題は即興でミュージカルが成り立つのか？
子どもたちにそんなアドリブ能力があるのか？
その他もろもろの問題が沸き起こってきそうです。
そこで、こうした問題をクリアする舞台設定を用意する必要がありました。
（つづく）
オリジナルミュージカルをつくりたいけど、子ども中心に進めていくにはどうすれば・・・。
台本を作って、それから練習して・・・、なんて考えていくととても時間が必要です。できれば、時間は効率的に使いたい、練習もあまりしないですませたい、でも、そんな虫のよい、やり方があるのだろうか。
世間で行われている子どもの舞台発表では、かなりの時間が練習に費やされます。合唱や劇、運動会の出し物では、発表時間が短いものであっても、何度も何度も練習が繰り返されます。
これは学校だから、できることです。
また、出し物の内容は、世間に流通しているものを使うか、教師側が労力をかけて作り上げる場合がほとんどです。
僕たちは、あくまでも子どもたちに創作してもらいたいと考えていました。必要なレールはこちらが敷く場合もありますが、基本的に子どもたちが自分たちで創作したという実感をもてるような活動がしたかったのです。
それにしても、月１回の活動で何とかなるのだろうか。
スーは、これまで、大学の講義で毎年オリジナルミュージカルをつくってきたので、
一つの方法論をもっていました。
僕もその模様を毎年ビデオで見せてもらっていました。年によって、完成度に違いがあるとはいえ、それでも、毎年、２時間強にも及ぶ力作はいつも見ごたえがあります。
一度なんか、あまりにも生徒たちが盛り上がり、舞台から「スー」コールが起き、ミュージカルのテーマソングを何回も絶唱！ということがありました。
ああいう祝祭空間もあこがれるけど・・・。
でも、大学の授業は、多人数、参加者も成熟しています。ポルテといえば、小学４年生の子どもたちが中心。同じやり方は通用するか分かりません。
そこで考えました。
「即興中心のミュージカルだったら、練習が必要ないよね・・・？」
確かにそうです。
でも、問題は即興でミュージカルが成り立つのか？
子どもたちにそんなアドリブ能力があるのか？
その他もろもろの問題が沸き起こってきそうです。
そこで、こうした問題をクリアする舞台設定を用意する必要がありました。
（つづく）
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おとみみができるまで ９
久しぶりに「ポルテ」のネタを書きます。
「おとみみ」の母体となった「音あそび探検隊ポルテ」は、2005年から2006年にまでかけて、スーと僕、理恵ちゃんが中心になって行っていた活動です。
子どもと一緒に、何かできたらいいね！ という発想から月１回の活動が始まりました。スーは、それまで、いろんな公民館や施設で、表現ワークショップを行っていました。経験者だったわけです。それに対して、僕は、演劇を見ることはあっても、自分で演ずることなんかありませんでした。ある意味で、僕にとっては、一回一回がチャレンジでした。
１年の活動の詳細については、いつか書いていきたいと思いますが、ポルテの活動は、2006年の3月に無事、舞台発表という形でよい結末を迎えることが出来ました。
オリジナルミュージカルの上演に、詩の朗読、絵本と演劇のコラボレーションなど、いろんなジャンルの芸術表現を一まとめに提示するという、いわば途方もなく壮大な試みでした。
関係者が言うのもなんですが、本当にうまくいったのです。奇跡でした。
この舞台発表のメイン、オリジナルミュージカルは、その場にいる観客を舞台に引き込むという、即興的な要素を多分に含んだものでした。観客が一キャラクターとなって、舞台に登場、物語の１エピソードで、重要な役割を演じるというものでした。
観客を舞台に引き入れるということは、実は、当日まで、スーと僕だけしか知りませんでした。俳優として参加する子どもたちに漏らすこともしませんでした。
なぜなら、子どもが親にそのことを教えてしまうと、舞台を見に来てくれなくなるかも知れないからです。
僕とスーは、観客を舞台に引き入れる工夫、アイデアを考え、当日のハプニングを待ったのです。
観客の皆さんの演技は、予想以上でした。
そして、予想を越える面白い舞台が出来上がりました。
まさに、奇跡だったわけです。
「あの興奮をもう一度」という思いがいつも念頭にあります。
充実した経験には、余韻がともなうものです。
発表会の後、しばらくは、ポルテの余韻が残りました。
しかし、そのポルテも、中心メンバーだった、双子の姉妹が引っ越し、その仲間だった子どもも高学年となり、塾通いするようになって、一時休止ということになりました。
双子の姉妹とその仲間たちは、オリジナルの人形劇を15分ほどのビデオ作品として作り上げるほどの、創造性をもった子どもたちでした。
即興的な活動というのは、お互いの創造性に多分に左右されます。こちらが一方的に導くという形ではないだけに、参加者からあふれ出るものがないとなかなかうまくいかないのです。おもしろいものを作り出すためには、それなりの能力や感受性が要求されるのです。
そういう意味では、ポルテはメンバーにも恵まれていたと思います。
曲作りをするメンバーたち
今年の３月、スーが大学の生徒から、こういうメールを受け取りました。
「子どもと私達でその場で簡単なミュージカルを作るというものです。
まだ確定していませんが、子どもたちに好きな絵を書いてもらってそれを繋ぎあわせてストーリーにして、そこに歌をつけて踊ったりするというものです。子どもたちが参加できるミュージカル作りをしたいと考えています。」
この生徒たちは、無事、オリジナルミュージカルにたどり着けたでしょうか。ちょっと気になるところです。
僕たちがポルテで用いたのは、これとは別のやり方でした。ポルテは全１０回、２時間ずつの活動でした。メンバーの体ほぐしのゲームから始まって、創作活動にうつってからは６回ほどの活動時間しかありませんでした。
その中で、練習時間も確保し、創作活動の時間も用意し、短い時間でよくやったなと思います。
ポルテで使ったオリジナルミュージカルのつくり方については、また後日書くことにしましょう。
「おとみみ」の母体となった「音あそび探検隊ポルテ」は、2005年から2006年にまでかけて、スーと僕、理恵ちゃんが中心になって行っていた活動です。
子どもと一緒に、何かできたらいいね！ という発想から月１回の活動が始まりました。スーは、それまで、いろんな公民館や施設で、表現ワークショップを行っていました。経験者だったわけです。それに対して、僕は、演劇を見ることはあっても、自分で演ずることなんかありませんでした。ある意味で、僕にとっては、一回一回がチャレンジでした。
１年の活動の詳細については、いつか書いていきたいと思いますが、ポルテの活動は、2006年の3月に無事、舞台発表という形でよい結末を迎えることが出来ました。
オリジナルミュージカルの上演に、詩の朗読、絵本と演劇のコラボレーションなど、いろんなジャンルの芸術表現を一まとめに提示するという、いわば途方もなく壮大な試みでした。
関係者が言うのもなんですが、本当にうまくいったのです。奇跡でした。
この舞台発表のメイン、オリジナルミュージカルは、その場にいる観客を舞台に引き込むという、即興的な要素を多分に含んだものでした。観客が一キャラクターとなって、舞台に登場、物語の１エピソードで、重要な役割を演じるというものでした。
観客を舞台に引き入れるということは、実は、当日まで、スーと僕だけしか知りませんでした。俳優として参加する子どもたちに漏らすこともしませんでした。
なぜなら、子どもが親にそのことを教えてしまうと、舞台を見に来てくれなくなるかも知れないからです。
僕とスーは、観客を舞台に引き入れる工夫、アイデアを考え、当日のハプニングを待ったのです。
観客の皆さんの演技は、予想以上でした。
そして、予想を越える面白い舞台が出来上がりました。
まさに、奇跡だったわけです。
「あの興奮をもう一度」という思いがいつも念頭にあります。
充実した経験には、余韻がともなうものです。
発表会の後、しばらくは、ポルテの余韻が残りました。
しかし、そのポルテも、中心メンバーだった、双子の姉妹が引っ越し、その仲間だった子どもも高学年となり、塾通いするようになって、一時休止ということになりました。
双子の姉妹とその仲間たちは、オリジナルの人形劇を15分ほどのビデオ作品として作り上げるほどの、創造性をもった子どもたちでした。
即興的な活動というのは、お互いの創造性に多分に左右されます。こちらが一方的に導くという形ではないだけに、参加者からあふれ出るものがないとなかなかうまくいかないのです。おもしろいものを作り出すためには、それなりの能力や感受性が要求されるのです。
そういう意味では、ポルテはメンバーにも恵まれていたと思います。
曲作りをするメンバーたち
今年の３月、スーが大学の生徒から、こういうメールを受け取りました。
「子どもと私達でその場で簡単なミュージカルを作るというものです。
まだ確定していませんが、子どもたちに好きな絵を書いてもらってそれを繋ぎあわせてストーリーにして、そこに歌をつけて踊ったりするというものです。子どもたちが参加できるミュージカル作りをしたいと考えています。」
この生徒たちは、無事、オリジナルミュージカルにたどり着けたでしょうか。ちょっと気になるところです。
僕たちがポルテで用いたのは、これとは別のやり方でした。ポルテは全１０回、２時間ずつの活動でした。メンバーの体ほぐしのゲームから始まって、創作活動にうつってからは６回ほどの活動時間しかありませんでした。
その中で、練習時間も確保し、創作活動の時間も用意し、短い時間でよくやったなと思います。
ポルテで使ったオリジナルミュージカルのつくり方については、また後日書くことにしましょう。
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おとみみができるまで ８
by m
何だか、長期連載の様相を呈してきました。
第１回目のポルテは、成功のうちに終わりました。みんな楽しそうな様子で帰っていきました。でも、こういう活動は２回目が大事なんですね・・・。１回目は勢いだけでもうまくいくものですが、２回目は、参加者の目も厳しくなっています。前回と同じようなことをしても、「あ〜、またか」って思われてしまうのです。
２回目の会場は、牛田公民館。音楽が使える部屋は、あいにく他の団体が使っていました。それで、「ホール」と名前のついた『体育館！』での活動です。
音響的にはあまりよくありません。音が反響しすぎて、耳が疲れそうでした・・・。子どもたちは、そうしたぼくらの心配をよそに、走り回って、うれしそうです。鬼ごっこをして、遊び始めました。
そこで、ぼくたちは、この広い会場を生かして、いろいろなゲームで遊ぶことにしました。２、３のゲームを行った後、
「じゃあ、これから『たるえだ』をする！」、とぼく。
「たるえだ」のルール説明をしましょう。その場で、手を大きく振り、走ってるような感じで、小刻みに足踏みをします。そこに、前から障害物が・・・。
「たる！」
みんな、そのたるをジャンプして、避けます。
今度は、前から・・・。
「えだ！」
木の枝があたりそうです。みんな、低い姿勢になって、その枝を避けます。
「たる！」・・・・・「えだ！」・・・・・・「たる！」
そのうち、
「たる！」「たる！」「たる！」
みんな、立て続けにジャンプです。
「たる！」・・・・・・・・・「バナナ！」
みんな、ズコッとこけます。みんなも体があったまってきたようです。ぼくは、はりきりすぎてしまって、グターと疲れました・・・。
こういう、ゲームは頭の中に、日頃からストックしておくと便利です。ぼくは、広い体育館という場所を見て、このゲームが思い浮かびました。即興で、「ネコ！」「イヌ！」「ケーキ！」ってやってみると、意外な反応が見られて、楽しいかもしれません。
何だか、長期連載の様相を呈してきました。
第１回目のポルテは、成功のうちに終わりました。みんな楽しそうな様子で帰っていきました。でも、こういう活動は２回目が大事なんですね・・・。１回目は勢いだけでもうまくいくものですが、２回目は、参加者の目も厳しくなっています。前回と同じようなことをしても、「あ〜、またか」って思われてしまうのです。
２回目の会場は、牛田公民館。音楽が使える部屋は、あいにく他の団体が使っていました。それで、「ホール」と名前のついた『体育館！』での活動です。
音響的にはあまりよくありません。音が反響しすぎて、耳が疲れそうでした・・・。子どもたちは、そうしたぼくらの心配をよそに、走り回って、うれしそうです。鬼ごっこをして、遊び始めました。
そこで、ぼくたちは、この広い会場を生かして、いろいろなゲームで遊ぶことにしました。２、３のゲームを行った後、
「じゃあ、これから『たるえだ』をする！」、とぼく。
「たるえだ」のルール説明をしましょう。その場で、手を大きく振り、走ってるような感じで、小刻みに足踏みをします。そこに、前から障害物が・・・。
「たる！」
みんな、そのたるをジャンプして、避けます。
今度は、前から・・・。
「えだ！」
木の枝があたりそうです。みんな、低い姿勢になって、その枝を避けます。
「たる！」・・・・・「えだ！」・・・・・・「たる！」
そのうち、
「たる！」「たる！」「たる！」
みんな、立て続けにジャンプです。
「たる！」・・・・・・・・・「バナナ！」
みんな、ズコッとこけます。みんなも体があったまってきたようです。ぼくは、はりきりすぎてしまって、グターと疲れました・・・。
こういう、ゲームは頭の中に、日頃からストックしておくと便利です。ぼくは、広い体育館という場所を見て、このゲームが思い浮かびました。即興で、「ネコ！」「イヌ！」「ケーキ！」ってやってみると、意外な反応が見られて、楽しいかもしれません。
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おとみみができるまで ７
by m
前回の続きです。
何だが、長期連載になってしまっているポルテ第１回目の活動。第１回目は、昨年、5月15日でした。ゲストタイムショーの導入役を任せられたぼくは、テンション高めに番組をスタートさせました。
「今週の・・・・」
当日は、子どもたちが演じるゲストの中身をぼく達が用意しておきました。シャッフルして、子どもたちに何があたるか分からないようにしておきます。子どもたちは、自分が何になるか、ドキドキして待っています。
ゲスト役になった子どもに、「もう１回やりたい！」といってもらえるほど好評でした。
観客の子どもたちも、ゲストの役柄と本人のギャップに大喜びです。ゴキブリ役の子どもが近づいてきたら、いっせいに「きゃ〜！」と逃げていきます。みんなの顔が笑っています。
「フ〜」
自分では、長い時間、その活動をやっていたように思うのだけど、後でビデオを見返してみると、スーに任せてしまってます。ぼくがやったのは、導入だけでしたね（汗）。
その後は、輪になって、自分たちの音楽を作りました。みんなが好きな楽器をもって、短いフレーズを考えます。
そして、グループに分かれて、自分たちの作曲した音楽を発表しました。
第１回目はこうして盛況のうちに終わりました。最後は、『ポルテ体操』というテーマソングを踊って、記念撮影をしました。
「ポルテ！」
きのこみたいな形が、ポルテのイメージなのでした・・・。
前回の続きです。
何だが、長期連載になってしまっているポルテ第１回目の活動。第１回目は、昨年、5月15日でした。ゲストタイムショーの導入役を任せられたぼくは、テンション高めに番組をスタートさせました。
「今週の・・・・」
当日は、子どもたちが演じるゲストの中身をぼく達が用意しておきました。シャッフルして、子どもたちに何があたるか分からないようにしておきます。子どもたちは、自分が何になるか、ドキドキして待っています。
ゲスト役になった子どもに、「もう１回やりたい！」といってもらえるほど好評でした。
観客の子どもたちも、ゲストの役柄と本人のギャップに大喜びです。ゴキブリ役の子どもが近づいてきたら、いっせいに「きゃ〜！」と逃げていきます。みんなの顔が笑っています。
「フ〜」
自分では、長い時間、その活動をやっていたように思うのだけど、後でビデオを見返してみると、スーに任せてしまってます。ぼくがやったのは、導入だけでしたね（汗）。
その後は、輪になって、自分たちの音楽を作りました。みんなが好きな楽器をもって、短いフレーズを考えます。
そして、グループに分かれて、自分たちの作曲した音楽を発表しました。
第１回目はこうして盛況のうちに終わりました。最後は、『ポルテ体操』というテーマソングを踊って、記念撮影をしました。
「ポルテ！」
きのこみたいな形が、ポルテのイメージなのでした・・・。
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おとみみができるまで ６
by m
そろそろ、ゲームから自分を表現する演劇ゲームに移ってもいいかな、という感じになってきました。で、ぼくの出番。「この人はだれ」という演劇ゲームをしました。
ゲームと表現活動の境界線を厳密に引くのは難しいのですが、ゲームは基本的にルールに則って、進んでいきます。だから、誰にでも受け入れ易いのです。ジャンケン、鬼ごっこ、かくれんぼって子どもはみんな好きですよね。ゲームには勝ち負けもあります。でも、演劇的な要素を含んだ、表現活動はルールがないところでの自己表現能力が問われてきます。いきなり、何かしろと言われても、案外何もできないものです。ただのゲームと見せかけて、表現活動に移行するように心がけました。
ぼく「今週も、ゲストタイムショーの時間が始まりました。あなたの会いたいゲストをお呼びする、この番組。みなさん、盛り上がってますか？早速、ゲストをお呼びしましょう。今週のゲストはこの方で〜す！」
今回は、ゲストにする役の名前はこちらで用意しておきました。子どもたちには自分たちの会いたいゲストを、一人ずつ書いてもらってもいいでしょう。人でもいいし、動物でもいいし、植物でもいいし、テレビのキャラクターでも、食べ物とか、何でも構いません。書いてもらった紙をシャッフルして、自分が誰になるか分からないようにしておきます。
ゲストを一人決め、テレビ番組に出演してもらうのですが、このとき、ゲスト自身は自分が何になったか、知りません。観客だけが、ゲストの名前を見ることができます。例えば、ゲストが「ゴキブリ」だったりすると、観客はとたんに嫌なものを見る眼をします。「あっちいけ、あっちいけ」っていう子も出てくるかもしれません。ゲストは、自分が誰なのかを、観客の反応を見て理解しなければなりません。そして、ゲストらしい行動をしないといけないのです。
例えば、こんな風です。
ぼく「ゲストにお会いできてうれしいですか？」
観客「はーい」
ぼく「ゲストかっこいいですか？」
観客「うーん、それはないなあ。」
ぼく「ゲストがもし近寄ってきたら、どうしますか？（ゲストを観客に近づける）」
観客たちがゲストに近寄ってくる。われ先にという感じです。
ぼく「ゲストの印象はどうですか？」
観客「おもしろい」「丸い」「青い」・・・・
ゲスト（考えこんでいる）
ぼく「ゲストに質問してください」
観客「ポケットにはいくつものが入ってるんですか？」
ゲスト（分からないなりに）「二つ」
観客「少ないですね」
みたいな感じです。ゲストは反応しながら、自分が誰かを考えていきます。子どもはこういうゲームが大好きなんですね。
このゲームのよいところは、
一つ目は偶然的な要素が入ってくること、
二つ目は「一見何々に見えて、実は・・・」という二重性、
三つ目は自己表現を自然に行えること、
など、いろいろありますね。難しくなりそうなので、この辺でやめておきます。
これは北島尚志さんの「劇遊びワンダーランド」という本に紹介されています。
この本は、それ以外にもいろいろな演劇ゲームが紹介されていて参考になります。演劇ゲームは子どもだけでなく、おとなも楽しめるものが多く、先入見をもたず、やってみるとよいと思います。
ちなみにさっきのは「ドラえもん」でした。
（つづく）
そろそろ、ゲームから自分を表現する演劇ゲームに移ってもいいかな、という感じになってきました。で、ぼくの出番。「この人はだれ」という演劇ゲームをしました。
ゲームと表現活動の境界線を厳密に引くのは難しいのですが、ゲームは基本的にルールに則って、進んでいきます。だから、誰にでも受け入れ易いのです。ジャンケン、鬼ごっこ、かくれんぼって子どもはみんな好きですよね。ゲームには勝ち負けもあります。でも、演劇的な要素を含んだ、表現活動はルールがないところでの自己表現能力が問われてきます。いきなり、何かしろと言われても、案外何もできないものです。ただのゲームと見せかけて、表現活動に移行するように心がけました。
ぼく「今週も、ゲストタイムショーの時間が始まりました。あなたの会いたいゲストをお呼びする、この番組。みなさん、盛り上がってますか？早速、ゲストをお呼びしましょう。今週のゲストはこの方で〜す！」
今回は、ゲストにする役の名前はこちらで用意しておきました。子どもたちには自分たちの会いたいゲストを、一人ずつ書いてもらってもいいでしょう。人でもいいし、動物でもいいし、植物でもいいし、テレビのキャラクターでも、食べ物とか、何でも構いません。書いてもらった紙をシャッフルして、自分が誰になるか分からないようにしておきます。
ゲストを一人決め、テレビ番組に出演してもらうのですが、このとき、ゲスト自身は自分が何になったか、知りません。観客だけが、ゲストの名前を見ることができます。例えば、ゲストが「ゴキブリ」だったりすると、観客はとたんに嫌なものを見る眼をします。「あっちいけ、あっちいけ」っていう子も出てくるかもしれません。ゲストは、自分が誰なのかを、観客の反応を見て理解しなければなりません。そして、ゲストらしい行動をしないといけないのです。
例えば、こんな風です。
ぼく「ゲストにお会いできてうれしいですか？」
観客「はーい」
ぼく「ゲストかっこいいですか？」
観客「うーん、それはないなあ。」
ぼく「ゲストがもし近寄ってきたら、どうしますか？（ゲストを観客に近づける）」
観客たちがゲストに近寄ってくる。われ先にという感じです。
ぼく「ゲストの印象はどうですか？」
観客「おもしろい」「丸い」「青い」・・・・
ゲスト（考えこんでいる）
ぼく「ゲストに質問してください」
観客「ポケットにはいくつものが入ってるんですか？」
ゲスト（分からないなりに）「二つ」
観客「少ないですね」
みたいな感じです。ゲストは反応しながら、自分が誰かを考えていきます。子どもはこういうゲームが大好きなんですね。
このゲームのよいところは、
一つ目は偶然的な要素が入ってくること、
二つ目は「一見何々に見えて、実は・・・」という二重性、
三つ目は自己表現を自然に行えること、
など、いろいろありますね。難しくなりそうなので、この辺でやめておきます。
これは北島尚志さんの「劇遊びワンダーランド」という本に紹介されています。
この本は、それ以外にもいろいろな演劇ゲームが紹介されていて参考になります。演劇ゲームは子どもだけでなく、おとなも楽しめるものが多く、先入見をもたず、やってみるとよいと思います。
ちなみにさっきのは「ドラえもん」でした。
（つづく）
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おとみみができるまで ５
by m
フルーツバスケットをやり、体があったまったところで、Ｒさんにゲームをやってもらうことにします。Ｒさんは、現役の保育士さん。たまたま、少し前に、保育士さんたちを対象にした講習会に参加したそうです。そこで仕入れた「指ずもう、うでずもう、尻ずもう」をやってもらいます。
二人でペアになって、ファシリテーターの歌「指ずもう、うでずもう、尻ずもう」に合わせて、踊ります。歌の最後に、ファシリテーターが「指ずもう、うでずもう、尻ずもう」のどれかの掛け声を言うと、その指示されたすもうをとるというゲームです。写真は、尻ずもうをしていますね・・・。
ワークショップも少しずつ、盛り上がってきました。そこで、ぼく「m」の出番になりました。
（つづく）
フルーツバスケットをやり、体があったまったところで、Ｒさんにゲームをやってもらうことにします。Ｒさんは、現役の保育士さん。たまたま、少し前に、保育士さんたちを対象にした講習会に参加したそうです。そこで仕入れた「指ずもう、うでずもう、尻ずもう」をやってもらいます。
二人でペアになって、ファシリテーターの歌「指ずもう、うでずもう、尻ずもう」に合わせて、踊ります。歌の最後に、ファシリテーターが「指ずもう、うでずもう、尻ずもう」のどれかの掛け声を言うと、その指示されたすもうをとるというゲームです。写真は、尻ずもうをしていますね・・・。
ワークショップも少しずつ、盛り上がってきました。そこで、ぼく「m」の出番になりました。
（つづく）
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おとみみができるまで ４
by m
当日は、スタッフと参加者合わせて22名が集まりました。スーのピアノ教室の生徒が中心ですが、その生徒の友だちなんかも来てくれたようです。
最初は、様子見です。円の形に並べた椅子に座りました。
活動の最初はレクリエーションゲームから始めると参加者も参加しやすいです。子どもたちに何かしたいゲームあると聞くと、「フルーツバスケット」という答えが返ってきました。早速やってみます。
●フルーツバスケット
説明するまでもなく有名なゲーム。椅子取りゲームのように、参加者-1人分の椅子の数しか用意されていない。それを円の形に並べておく。椅子に座れなかった人がオニになって、参加者にあてはまる特徴を言葉に出します。例えば、「眼鏡をかけている人！」というと、眼鏡をかけている人は席を立って、別の席に移動しなければなりません。オニはその間に、すかさず空いた席に座ります。それを繰り返すゲームです。どうしても困ったときや、場を混乱させたいときは「フルーツバスケット」と叫びます。すると全員移動しなければなりません。
移動する時にとなりの席はダメという制約を設けたり、一人の人だけにあてはまる特徴は禁止とか、いろいろ付加的なゲームを設けることもできます。
この日は、オニになった人は自分の名前を紹介しなければならないというルールを作りました。自己紹介を兼ねていたわけです。最初は緊張していた子どもたちも、フルーツバスケットをやっている内に体があったまってきて、体もほぐれてきました。
フルーツバスケットはゲームとしてもおもしろいですが、本当は、他の人のいろいろな特徴をうかがい知るいいチャンスにもなるのです。「今、好きな人がいる！」とか、「ポテトチップスが好きな人！」とか、「ハンバーガーはマックより、モス！」とかね。まあ、子どもだからそれほど変な質問は出ませんでしたけど・・・。
活動の最初に行うレクリエーションは、他の参加者のことを知れるゲームにした方がよいということになります。
いまのところ、ぼくの出番はなさそうです（ホッ）。
（つづく）
当日は、スタッフと参加者合わせて22名が集まりました。スーのピアノ教室の生徒が中心ですが、その生徒の友だちなんかも来てくれたようです。
最初は、様子見です。円の形に並べた椅子に座りました。
活動の最初はレクリエーションゲームから始めると参加者も参加しやすいです。子どもたちに何かしたいゲームあると聞くと、「フルーツバスケット」という答えが返ってきました。早速やってみます。
●フルーツバスケット
説明するまでもなく有名なゲーム。椅子取りゲームのように、参加者-1人分の椅子の数しか用意されていない。それを円の形に並べておく。椅子に座れなかった人がオニになって、参加者にあてはまる特徴を言葉に出します。例えば、「眼鏡をかけている人！」というと、眼鏡をかけている人は席を立って、別の席に移動しなければなりません。オニはその間に、すかさず空いた席に座ります。それを繰り返すゲームです。どうしても困ったときや、場を混乱させたいときは「フルーツバスケット」と叫びます。すると全員移動しなければなりません。
移動する時にとなりの席はダメという制約を設けたり、一人の人だけにあてはまる特徴は禁止とか、いろいろ付加的なゲームを設けることもできます。
この日は、オニになった人は自分の名前を紹介しなければならないというルールを作りました。自己紹介を兼ねていたわけです。最初は緊張していた子どもたちも、フルーツバスケットをやっている内に体があったまってきて、体もほぐれてきました。
フルーツバスケットはゲームとしてもおもしろいですが、本当は、他の人のいろいろな特徴をうかがい知るいいチャンスにもなるのです。「今、好きな人がいる！」とか、「ポテトチップスが好きな人！」とか、「ハンバーガーはマックより、モス！」とかね。まあ、子どもだからそれほど変な質問は出ませんでしたけど・・・。
活動の最初に行うレクリエーションは、他の参加者のことを知れるゲームにした方がよいということになります。
いまのところ、ぼくの出番はなさそうです（ホッ）。
（つづく）
Category : �検＿四靴喘妓‖癲悒櫂襯董戞�2005
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